TTT核心-课程设计与开发其它上课时间：

• 2021/7/9至2021/7/11 上海

课程背景
为应对低成本、定制化、好效果的学习需求，特别是在具体工作场景下提升员工应对各种典型工作挑战的能力，越来越多的企业意识到不能依赖第三方培训机构，需要量身定制开发自己的课程。让企业在岗位中发挥出卓越绩效的技术专家和专业人才能将隐形经验显性化，并建立基于企业实际问题的内部课程设计体系，从而实现岗位经验的快速复制，达成“梳理最佳经验，复制优秀基因”的重要使命。这需要业务精英们掌握必要的课程开发方法论，从而能够开发出“场景化、轻量化、易接受”的专业内部课程。否则开发的课程更象是“水果拼盘”，实用性和易接受性大大降低，严重影响学习效果。充分考虑到现代职场的“高节奏、快迭代”和成人学习“简单易用”的特点，坚持“场景化、轻量化、微循环”，以“四个步骤十个方法”全流程地展示了优秀内部TTT的实践精髓。学员将在课程中一边学习一边练习，把实践应用与方法学习有效地结合起来，理解如何设计一门好课程、理解如何精彩有效地呈现、理解如何做一个好讲师，并可以马上在TTT实践中应用这些方法论进一步改善课程。
课程收益
通过工作坊研讨学习，借助工作坊的三种产出，学员能够：
理解４D场景化课程设计与开发的原理和框架；
学会分析课程需求，撰写学习目标和业务目标；
学会提炼学习内容并进行逻辑建模；
根据不同的学习内容选择和设计相应的教学活动；
了解如何开发教学材料；
业务目标：
学员会运用“课程设计与开发”４D方法论及工具设计内部课程；
学员会应用相应工具对现有课程进行改善和优化。
课程大纲
课程内容
第一部分、好课程是如何设计的：场景化设计的底层逻辑
1好课程三要素：有用、有料、有趣
2成人是如何学习的――以应用为导向的培训设计才是有效的
人力资源三个基本原则：场景还原、轻量化、微循环
4课程产出三件套
一是：课程展开策略逻辑表
二是：金字塔三级课程大纲
三是：讲师版PPT结构要点
5课程设计与开发4D模型
1D：Define聚焦问题，定义培训目标
2D、Design整合解决方案，设计学习内容
人力资源D、Deliver设计引导交互式教学活动
4D、Develop开发教学材料
第二部分、1D：聚焦问题，定义培训目标
导入：关注培训中的三种角色--UPS分析
1场景化问题确认--STAR分析与评估
确定主要目标人群Who
确定任务与挑战Situation+Task
了解典型场景下的主要问题
如何评估问题以确定主题？
工具：面对面访谈法、头脑风暴法
体验活动：确定某情境下的主要问题
2确定二种培训目标：学习目标与业务目标
两种目标有何区别？
为什么界定学习目标？
如何正确描述目标？
理论依据：布鲁姆教育目标六层级
练习：撰写你要开发课程的二种目标
人力资源课程名称设计
三要素ABC
五模式选择
练习：给你的课程设计一个让人心动的名称
实践与回顾1：课程展开逻辑策略表
第三部分2D：Design整合解决方案，设计学习内容
导入1：听懂了PK会用了
导入2：内容设计的底层逻辑：ASK(PRM)+T
1确定学习内容
团队共创三步法1：说明背景和目标Who+ST
团队共创三步法2：列出课程主题的所有学习内容
团队共创三步法人力资源：评估确定内容要点
2内容结构化设计
金字塔原理的28字原则
不同内容的逻辑模式
搭结构练习：把内容要点结构化并解说
人力资源要点落地工具化设计
工具的价值：易记易用，先僵化再活化
不同内容点的工具化策略
工具化实践练习：把内容要点情境化下设计成应用工具
实践与回顾2：课程展开逻辑策略表-课程大纲
第四部分人力资源D：Deliver四要素引导式课程呈现
导入1：课程呈现好依赖讲师发挥好？
导入2：库伯学习圈的底层逻辑：OAK
1成人学习特点与课堂呈现技巧
培训师关于呈现需要思考的四个问题
测试：成人的四种典型学习风格
教学设计需要匹配不同学习风格的学员
2引导式教学设计—勾、学、练、转四要素
勾-激发动机-教学活动设计
“勾”的目的与技巧
学-输入新知-教学活动设计
“学”的实操技巧
练-练习体验-教学活动设计
操作要点：典型情境
转-转化应用-教学活动设计
操作要点：场景还原
案例：如何使四要素一气呵成？
人力资源实操练习：某一模块内容四要素“微循环”设计练习
实践与回顾人力资源：课程展开逻辑策略表-教学活动设计
第五部分4D：Develop开发教学材料
导入：教学活动有哪些可能的载体？
1开场与收尾设计
开场设计三要点：突出CCB
开场设计四要素：巧用S－C－Q－A　
收尾设计：以终为始，回到起点，峰值体验
2案例的设计与开发
要点与示范
练习与反馈
人力资源讨论活动的设计与开发
要点与示范
练习与反馈
4练习活动的设计与开发
要点与示范
练习与反馈
5讲师版PPT开发
要点说明
6测试材料的设计与开发
要点—测试匹配培训目标
了解柯氏四级评估
第六部分、实践练习与反馈改善
1基于课程策略表的说课练习
2课程开场练习与点评：好的开场是成功的一半
人力资源课程收尾练习与点评：培训结束才是实践的开始
4某一内容模块的综合演练与反馈
实践出真知，一对一练习与反馈
培训回顾与总结-ORID
课程主讲
李正阳老师
北师大工商管理硕士，应用心理学、管理工程专业背景；
国际版权课程“领越领导力、4D卓越团队、6Ds把培训转化为商业成果、EQi2.0情商领导力“认证讲师；
讲师资质
曾先后担任大型国企、著名跨国企业高级经理、内部培训师，北京师范大学人本管理发展研究中心研究员及高级培训师，集管理实践与管理培训咨询为一体；15年管理培训与咨询经验，累计服务大型国企业、外企、民企500+家，行业覆盖汽车及零部件、电子电器、装备制造、医药食品等制造业和保险、电力、航空、机场、地铁等各类服务业；“阅人无数”，累计学员人力资源0000+人次，可以很好地把握不同企业学员的学习心理。对技术和业务转型管理的管理者群体有较深入的调查研究；
授课风格
容易引发学员的深度自我觉察：风趣幽默、善于营造学习场域，帮助学员知道-悟到-用到。课程追求场景还原，实践性和适用性强：以学员为中心，培训结合客户实际定制案例。多种培训模式混搭，优化学习体验：混搭沙盘、游戏、视频、案例、研讨等多种培训和引导方式，加深学习体验。
专长领域
新上任管理者:《新任经理管理魔方-新经理成长策略》《从技术大伽跃迁管理者（上）--助力迈上管理之路》《从技术大伽跃迁管理者（下）--助力推动高效执行》
管理者领导力提升:《提升领导力的五项卓越领导行为》《基于共赢的跨部门协作》（含BorkenCity沙盘）《目绩者-目标与绩效管理》（提升基于绩效的领导力）《新生代员工管理》（提升基于新生代员工的领导力）
高效工作技巧:《结构性思维与有力表达》（运用金字塔原理提升思维和表达力）《TTT课程设计与呈现》《6Ds工作坊-如何让培训更有效》《工作效益加速器—从时间管理到效益管理》
客户导向的各种定制课程服务