【TTT职业培训师标准教程】课程纲要
【TTT为谁准备】
 企业经营管理者
如果您是企业总裁、高管、职业经理人、部门负责人，通过TTT的学习，助您突破固有思维，反思常识，感悟经营管理新境界；同时认识培训是有效的领导方式，学习引领员工快速成长的有效手段，掌握有效部署培育思路。
 职业教育培训人士
如果您是职业培训师、企业内训师、兼职培训师、教师，通过TTT的学习，您将深入了解影响训练效果的关键因素，塑造职业风范、训练专业表达技巧、提升讲授和训练辅导能力，具备系统的课程开发和教案设计能力。
 人力资源工作者
如果您是行政人事主管、专业HR经理、培训主管，通过TTT的学习，您将了解职业训练的最新理念和模式，学习选择培训师的方法，审视组织内部培训体系，形成培育内部培训师的基本思路，掌握职业训练效果评估的基本方法。
 培训机构专业人士
如果您是专业培训机构从业者，通过TTT的学习，您将深入了解有效组织培训课程的实施手段，建立课程体系的标准化规范，认识培训师的能力模型和能级，掌握培训师选拔和培训效果评估方法，深化培训课程的实际效果。
 销售（市场）经理
如果您是销售团队管理者、分销渠道管理者、区域销售代表，通过TTT的学习，您将从全新角度认识沟通的有效手段，学习适用的冲突处理、歧义化解和有向引导的心法和技巧；提升商务会议主持、即席发表等现场表达和掌控能力；在销售渠道管理中运用有效培训的方法，贯彻意图，复制成功，提升效益。
 行政系统各级管理人员
如果您是各级行政机构的管理者，通过TTT的学习，突破迷思，对现象做揭示本源的观察分析，活用素材，切中主题，擅做语感结论，从而使您的公众影响力原地提升，达成魅力领导，实效行政。
课程时间：
三天两晚（24课时）


 
课程大纲：
一、知己明训：心法理念 素质模型
 训练心法
 心中有数 手上有术
 TTT核心理念（职业培训的观念和意识准备）
 首善——请注意
 乐从——有道理
 对接——我发现
 区分——是这样
 感召——来！
 分享——让我们一起
 有效训练（多角度诠释课程宗旨和TTT的学习目的）
 方向：组织期待与学员需求
 效果评估：目标和工具
 培训三目的：传道授业解惑
 培训效果七分图
 培训师的职业角色
 编——课程设计者（编教材，配讲义，备讲授）
 导——活动组织者（互动促动，点破点化）
 演——内容表达者（理性讲解，感性演绎）
 培训师课堂呈现能力
 表达力——通觉
 挑战力——反思
 创新力——整合
 变通力——角度
 洞察力——细节
 感召力——投入
 能级成长（循序渐进承担职业使命）
 合格培训师——能工用术器
 专业培训师——巧匠明法理
 职业培训师——明师悟道势
 培训师能力图谱（培训师分级分阶职业能力构成认知）
 职业能力养成模型（从常态到职态，从刻意到随意）
二、立场亮相：形象风范  课堂掌控
 成长心法
 道可顿悟  事须渐修
 自我情绪管理
 紧张：情绪反应
 怯场：行为表现
 压力分散法
 职业形象管理
 服饰搭配原则：三不四一体
 场地布置与环境优化
 训练氛围营造
 课堂行为风范
 风范七法核心：“装腔作势”
 身型：聚精会神，昂扬向上
 手势：大开大合，以姿助势
 步法：规行矩步，移动有向
 眼神：出神入化，点面结合
 说法：吐归断连，轻得缓急
 讲台礼仪：上场与下场
 课堂禁忌
 关系禁忌
 态度禁忌
 行为禁忌
 场控技巧
 场意识和场感觉
 预先框定
 异声拢场
 由点带面
 敌意化解
 巧问妙答（课堂提问应答的原则理念和实操技巧）
 提问：“明知故问”（追问法探究本源）
 应答：“答非所问”（苏格拉底问思考）
三、表情述理：专业表达  演绎技巧
 感召心法
 理性升华  感性演绎
 表达突破（改变制约训练表达效能的习惯）
 思维：书面到口语（区分字斟句酌和脱口而出的表达思维）
 表达：句式到概念（理解课堂训练表达原则—概念表述）
 补述改叙和转义（提升概念表述的准备性技巧）
 概念表述（重建指导课程设计与讲授实战的核心观念）
 C.A.S.S.模型
 辨别：把握核心观念
 变通：观点立于角度
 延伸：说法蕴含观点
 话语影响（课程内容呈现和提升培训话语影响力的关键技巧）
 话语系统—表达影响
 话语概念—重建说法
 语感口诀—余音绕梁
 顺口溜与单字诀
 生动演绎技巧（常用课堂感性演绎技巧实操，故事演绎五步法）
 真性情：触景生情
 平常话：口头论证
 身边事：现身说法
 捷思漫讲技巧（课堂互动与人际沟通中的即兴掌控引导训练）
 同角度：瞬间排比
 深比拟：取类比象
 接话题：话锋一转
 脱口秀：即兴发表
 创新说法技巧
 说文解字（用拆字演绎追求概念元认知）
 旧说新语（让话语系统利用旧有概念形成雷点和亮点）
 数理新解（“非数字”的数理演绎让学员对观点产生感性触动）
 象限分析（针对特定分析对象、寻找特定对策的经典区分讲法）
 模型定义（概念图型化呈现实现组织智慧理性升华）
 资源运用技巧
 多面体：素材多主题演绎（课堂训练资源准备的原则和技巧）
 信息球：主题多素材论证（针对课堂重点难点歧义点的处理诀巧）
四、融知化行：结构设计  进程配置
 编配心法
 立足讲授  面向效果
 课程讲授配置
 主线辅线：内容与形式（区分把握课堂理性与感性话题的配置原则）
 明线暗线：固定与灵活（运用套路和预案，以终为始，忌按图索骥）
 进程单元：整体与局部（基于微课的结构化思维与模块化设计）
 培训行为配置表：（用“分镜头剧本”呈现基于设计的课程效果）
 内容纲要架构（重建3级目录的课程结构信息树设计）
 要点：问题线索
 层次：话题范畴
 方向：主题领域
 逻辑：原则与方法
 开场与导入（课程开场和单元导入的任务、类型和实操技巧）
 开心开眼和开窃
 破冰和破题
 切题式自我介绍
 铺垫（铺垫的三大作用和常见铺垫技巧，“找魂”理念）
 建立共识：显作用明迷惑
 树立形象：定作用建关系
 化解抵触：知障碍挑问题
 要点单元讲授（课程基本单位——P.G.的讲法设计）
 纲要——讲什么
 演绎——怎么讲
 资源——用啥讲
 过渡（过渡在进程中的重要作用，四大过渡实操技巧）
 提问：起承转合
 总结：复述串讲
 回顾和反馈：印证强化
 收场和收结（课程收场和单元收结的关系、任务和实操技巧）
 收场三件事（总结要点、表达谢意、呼吁行动——“定魄”）
 常用收场方法（期待式、展望式、选择式。呼应式和余韵式收场）
 标准教案组成
 课程开发原则
 演示稿本设计（了解PPT设计的误区、原则、诀窍和范例）
 定位：视觉线索
 原则：视听觉互动
 实操：醒目四化  外置平衡
 标题和目录设计（课程和段落标题的主、副标题设计方法实操）
 找魂页和定魄页（用演示稿本揭示主旨和呼吁行动的方法）
五、效果影响：深度转化 职业进阶  
 转化心法
 学习忘我   应用无他
 效果深化技巧
 积极回应（课堂互动基本功）
 图解概念和图解观点
 串珠互动训练法
 训练形式方法
 训练形式
 训练方法
 课堂教学工具运用
 学员行为深度改善
 视讲、试讲和示讲（用全程学习理念跟进训练落地）
 润切塑的点评艺术（课堂训练和OJT的高级职业能力）
 智慧沉淀（最佳实践如何助力组织知识管理）
 总结：经验源于实践
 提炼：观念高于实践
 加工：方法用于实践
 TTT助推企业成长（TTT深度运用于组织学习发展的展望）
 培养导师队伍
 建立培训体系
 打造版权课程
 积淀品牌文化