课纲开发与设计其它上课时间：

企业内部讲师、培训负责人、课程开发人员、承担培养员工职责的管理者、有志于从事专业培训工作的人士、需要对客户进行演讲的营销人员等;自由讲师、职业培训师、想成为职业培训师的人员等。

课程对象
1，企业内部讲师、培训负责人、课程开发人员、承担培养员工职责的管理者、有志于从事专业培训工作的人士、需要对客户进行演讲的营销人员等;
2，自由讲师、职业培训师、想成为职业培训师的人员等。　

课程背景：

　　此课程来自于培训圈内一位曾经将年课量不到10天的老师做到后期200天课量的讲师经纪对课程的反思与体会，来自于59位年课量超100天讲师的对课程规律的总结，来自于78家专业培训机构的诉求，来自于全国37位知名企业人力资源总监的建议。
　　很多想从事培训师职业的朋友常常满腹经纶，但是苦于不知如何呈现，很多职业培训师会讲，能讲，但是一直没有得到学员的认可或是课程质量一直没有提升。很多时候拿到企业需求后不知道怎样组织归纳，设计单元内容，甚至是无从下手。学员对课程的评价往往是没有记住太多东西。讲课的讲授时间占用了整体课程的大部分时间，没有达到预想的结果。教学手段的选择没有充分说明问题本质。
我们常常有这样的困扰：
——课程有了，如何通过设计来改良课程的结构呢
——面对要求开发课程不知所措，更不了解如何评估与完善自己的课程。
——学员与讲师授课内容没有达到共鸣，逻辑思维混乱。
——学员评价课程没有实用性的工具。
——我们的大部分课程基本是网上抄抄，PPT图文不匹配，结构不合理，满篇文字。
——内容有了，不知道怎么做到课纲与课件的完美配合。
　　本课程研发与设计实战训练，带领您掌握有效的课程开发与设计的工具和流程。通过大量的练习使您在专业领域课程随意开发，颠覆您以往的课程设计思路。设计出符合自己符合市场采购需求的课程大纲。真正让您做不仅会讲、能讲，而且能真正做到“拥有自己的风格、拥有自己的语言、拥有自己的课程”。
课程目标：
1，提升客户对课程的认可度。
2，体现课程价值最大化。
3，提高课程与需求的匹配度。
4，展现出课程与客户之间的互动性。
5，体现课程的灵动性
6，让您的课程动起来
授课形式:
随机分组——多种方式为学员创造氛围，多层次分组互练。
轻松教学——多元化地帮助学员，随时解答、直接示范
实战演练——分组讨论、案例分析等，全心投入。
现场设计——直接设计单门课程，直指效果，反复训练。

课程大纲:
第一单元：认知课纲-课纲对课程采购影响力。
l 思考：你觉得课纲是自己看着重要还是客户看着重要
l 课纲在采购中起到什么样的作用
l 案例：药品说明书
l 客户看完课纲后，常常有哪些反馈困扰我们
l 思考：是什么因素导致有这样的反馈
l 研讨：谁是我们的客户
l 机构、人力资源、部门负责人或经理的需求点是什么
l 什么样的课纲能满足客户的需求点
l 案例：点菜。
l “菜单式”课纲应该包含哪些类目
第二单元：提升权威-课程背景制作
l 课程背景在课纲中的定义是什么
l 客户在采购课程中，课程背景起到的作用是什么
l 课程背景中凸显三个作用的方法有哪些
l 三个方法中应注意哪些事项
第三单元：结果导向-明确课纲方向
l 研讨：课程目标是教学目标么
l 课程目标与教学目标的定义是什么
l 课程目标表述常犯的错误有哪些
l 课程目标与教学目标的区别是什么
l 课程目标与教学目标的关系是什么
l 课程目标制作应考虑的几个方面
l 研讨：课程目标的来源在哪
l 为什么需求是课程目标的来源
l 案例：海底捞的故事
l 用什么方法萃取需求
l 需求转化课程目标的方法有哪些
第四单元：合理安排-课程手法多样化
l 授课形式的定义是什么
l 授课形式在采购中起到什么作用
l 我们常见的教学形式有哪些
l 是什么因素决定了课程的授课形式
l 感性与理性的来源在哪
l 工具：柯式四级评估
l 授课形式表述中常犯的错误有些
l 用什么方法制作出客户喜欢的授课形式
第五单元： 主干支撑-建构课程结构
l 课程大纲的定义是什么
l 课程大纲的来源是什么
l 课程大纲在采购中起到的作用是什么
l 我们常见的课纲结构表述是什么样的
l 什么样的课纲结构表述能抓住客户眼球
l 教学目标在整个课纲中起到什么作用
l 制作教学目标独立化的方法有哪些
l 教学目标常见的结构有哪些
l 制作直线型教学目标方法有哪些
l 什么样的课程教学目标适合于步骤分析法
l 直线型结构教学目标的好处有哪些
l 制作T字型结构的教学目标方法有哪些
l 什么样的课程教学目标适合于原因分析法
l T字形结构教学目标设计的好处有哪些
l 制作螺旋型结构的教学目标方法有哪些
l 什么样的课程教学目标适合于原因分析法
l 螺旋形结构教学目标设计的好处有哪些
l 是什么原因造成教学目标下的内容空洞
第六单元： 枝繁叶茂-课程内容为王
l 系统的定义是什么
l 4类知识在教学目标中的作用是什么
l 注意事项：人力知识一般不呈现在教学目标中，谁能做已在课程前确定参训
人员。
l 教学目标中的知识排列顺序有哪些
l 3种排列顺序的逻辑思维分别是哪些
l What排在前对教学目标的好处是什么
l Why排在前对教学目标的好处是什么
l How排在前对教学目标的好处是什么
l 问题在课纲中的定义是什么
l 以问题的形式表现课程目标的知识的好处是什么
l 问题在课程目标收集的方法有哪些
l 收集问题常常时有哪些问题困扰我们
l 怎么样让问题在教学目标框架内聚焦
第七单元：变化莫测-课程完美演绎
l 客户喜欢什么样的问题解决方案
l 在教学手段选择上，我们常常有哪些困扰
l 解决以上困扰的方法有哪些
l 问题感性与理性的转化方式有哪些
l 流程、方法、工具在什么问题下运用能体现价值最大化
第八单元：一招制胜-让你的课纲脱颖而出。
l 如何让你的客户感觉你的课纲有层次感觉
l 工具：课纲的模板图（版权）
l 如何让你的课纲动起来
l 课纲版面应该注意哪些问题

课程主讲
卢辉
某知名电子商务公司人力资源总监
北京某电子商务直销平台运营总监
山东省培训联合会副秘书长
山东培训联合会讲师团课程指导老师
课纲开发与设计课程研发者
　　13年加入了某电子商务公司，负责企业内部培训以及内部讲师团队建设，为公司内部开发了10多门内部课程，获得了相当好的效果。培养出公司内部优秀培训师6名，现在活跃在全国各分公司。在企业工作中通过经验总结理论知识结合独立研究开发设计了《课纲开发与设计》（版权课程）《课程开发与设计》。
　　13年-15年帮助上百名职业讲师与内训师研发并指导整个课程体系与系统化的课程打造。也参加了多个企业大学内部培训体系建设与课程研发经历,并参加了金融业、制造业等多个行业的内训师培训项目。
　　授课风格
　　卢辉老师经历了多个职业角色过程从管理者到职业讲师的转化，积累了大量的实践经验，充分运用所学的系统理论进行了反复提炼，把“理论讲授、案例分析、情境模拟、现场辅导”等融合在课程之中，同时一直坚持所授课程“具有相应的理论基础，结合企业实际情况进行有效地导入，针对学员工作中遇到的实际问题进行答疑式辅导”。
卢辉老师讲授课程时语言通俗风趣，使“课程生动易懂、案例分享透彻、理论系统实在、总结直指要点”，运用“参与式、引导式”的学习方式来进行整个课程。他非常擅长课程引导、角色扮演和团队开发式学习，并采用多元化的课程激励方式，培训过程互动性强，对学员极具感染力，深受欢迎。