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互联网+时代培训体系建设与培训管理实务

  • 开课时间: 2018年10月25日 周四 2018年10月27日 周六 查看最新上课时间
  • 开课城市: 重庆
  • 培训时长:3天
  •  
  • 课程类别: 综合管理
  • 主讲老师:专家(查看该老师更多课程)
  • 课程编号: 54126
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互联网+时代培训体系建设与培训管理实务其它上课时间:

培训对象:

各企事业单位;各分管企业的主管部门领导、中高层管理人员、人力资源总监、培训总监、培训经理、培训专员、课程开发人员、培训主管、想掌握标准课程开发技术的人、培训中心、职业技术学院、职业技师学院、内训师、培训师、专兼职讲师等企业相关培训负责人;各级国资委以及政府主管企业部门的负责人及相关人员。

培训内容:

课程前言:

我们已经进入互联网+的时代,这个时代将彻底终结我们已经非常习惯的思维方式,我们必须学会互联网思维,用互联网思维重新改造这个世界!企业的培训与发展更是如此!企业的人才培养思维,培训管理思维都将发生前所未有的变化,培训必须改变“课上很激动,课后很冲动,回家后一动不动”的尴尬结果,借助互联网、借助智能手机、借助新思维重新规划设计企业的学习模式、人才培养模式以及培训管理模式,真正做到“上接战略,下接绩效”的培训管理新形态,重新创造出培训管理的心价值。

企业培训工作是企业生产的第一道工序,企业培训中心是企业生产的第一车间,企业培训师是企业的第一工程师。深刻理解培训管理在企业经营发展中的角色、作用与价值,尤其是在企业人才培养方面的关键作用;掌握培训管理中所涉及的核心工作内容与方法;结合国内外优秀企业的实践,系统开发与构建企业的课程体系及内训师体系的建设;全面剖析培训效果的评估与实现策略;交流、分享培训管理实践的先进经验与成功方法。本课程体验式学习的方式,学员带着培训任务来学习,老师现场讲解加辅导,针对性的给予反馈,保证学员在学习时间内掌握培训管理所需要的方法及经验,让培训为企业的经营发展创造价值。

为企业培训管理提供强有力的支持,系统提升员工整体职业能力,进而提升企业竞争力。

研修内容:

第一部分、互联网+时代的培训新理念

1、从学习到实现业务支持的跨越;

2、翻转课堂正在颠覆传统的课堂教学模式;

3、基于业务单元的团队学习模式正在形成 ;

4、知识管理在培训中的价值与作用日益凸显 ;

5、体验互动式的学习方式成为课堂教学的主流;

6、构建人人为师的内训师机制日显迫切;

7、微课程的三种基本形式。

第二部分、培训管理解读与培训管理者的五大角色  

1、培训能够解决的六大问题;

2、培训管理的两大关键;

3、培训管理者是啄木鸟;

4、培训管理者是健身教练;

5、培训管理者是英式管家;

6、培训管理者是挖掘机;

7、培训管理者是知识银行家。

第三部分、从培训管理到绩效改进    

1、绩效改进的四个基本原则;

2、绩效改进顾问的胜任力;

3、绩效改进顾问的由来              

4、绩效改进顾问的职责与角色;

5、绩效改进顾问的八大核心技能;

6、绩效改进顾问的能力模型;

7、理论基础:绩效技术的结构模型。    

第四部分、制订年度培训计划策略

1、是不是所有企业都要制制订年度培训计划?;

2、在没有经费保障的情况下,是否需要制订培训计划? ;

3、年度培训计划与培训规划一样吗?;

4、制订年度培训计划的四个依据;

5、制订年度培训计划的五大要素;

6、制订年度培训计划的九个步骤;

7、年度培训计划落地的五大绝招。

第五部分、年度培训需求分析

1、导入案例:一个失败的培训项目;

2、培训需求分析概要:个人、公司、工作任务三方面;

3、培训需求分析注意要点(与管理改善相结合);

4、培训需求调查类型及其作用;

5、常用培训需求调查方法介绍;

6、选择培训需求调查方法时的注意事项;

7、不同类型项目的培训需求调查方法。

第六部分、内训师培养的新模式与应用

1、基于“赛训结合”模式的内训师的培养;

2、内训师的角色与标准定位 ;

3、内训师的使用、考核与激励管理模式;

4、营造人人为师的内训师文化 ;

5、内训师的“选、用、育、留”策略;

6、TTT魅力内训师成长阶梯训练模式;

7、内训师的有效管理与非物质激励。

第七部分:关键岗位人才的激励与发展

1、关键岗位的确定及人才通道设计;

2、关键岗位员工职业生涯规划管理;

3、关键岗位员工的考核管理办法及实施要点分析;

4、员工激励认识及解决方案;

5、长期激励与短期激励如何有效结合?;

6、长期激励的几种常用方法及具体应用方案;

7、头脑分暴:留人的具体措施(经济与非经济性的)。

拟邀专家:

每期授课老师将从我会专家库中选配,专家库中的老师都是国内专业知名专家,具有扎实的理论基础和丰富的教学实践经验,学术风格各不相同。

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