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【TTT职业培训师标准教程】课程纲要——袁广全
发布时间:2016-6-3  来源:博课企业培训网 作者:携师经纪
【TTT职业培训师标准教程】课程纲要
【TTT为谁准备】
 企业经营管理者
如果您是企业总裁、高管、职业经理人、部门负责人,通过TTT的学习,助您突破固有思维,反思常识,感悟经营管理新境界;同时认识培训是有效的领导方式,学习引领员工快速成长的有效手段,掌握有效部署培育思路。
 职业教育培训人士
如果您是职业培训师、企业内训师、兼职培训师、教师,通过TTT的学习,您将深入了解影响训练效果的关键因素,塑造职业风范、训练专业表达技巧、提升讲授和训练辅导能力,具备系统的课程开发和教案设计能力。
 人力资源工作者
如果您是行政人事主管、专业HR经理、培训主管,通过TTT的学习,您将了解职业训练的最新理念和模式,学习选择培训师的方法,审视组织内部培训体系,形成培育内部培训师的基本思路,掌握职业训练效果评估的基本方法。
 培训机构专业人士
如果您是专业培训机构从业者,通过TTT的学习,您将深入了解有效组织培训课程的实施手段,建立课程体系的标准化规范,认识培训师的能力模型和能级,掌握培训师选拔和培训效果评估方法,深化培训课程的实际效果。
 销售(市场)经理
如果您是销售团队管理者、分销渠道管理者、区域销售代表,通过TTT的学习,您将从全新角度认识沟通的有效手段,学习适用的冲突处理、歧义化解和有向引导的心法和技巧;提升商务会议主持、即席发表等现场表达和掌控能力;在销售渠道管理中运用有效培训的方法,贯彻意图,复制成功,提升效益。
 行政系统各级管理人员
如果您是各级行政机构的管理者,通过TTT的学习,突破迷思,对现象做揭示本源的观察分析,活用素材,切中主题,擅做语感结论,从而使您的公众影响力原地提升,达成魅力领导,实效行政。
课程时间:
三天两晚(24课时)


 
课程大纲:
一、知己明训:心法理念 素质模型
 训练心法
 心中有数 手上有术
 TTT核心理念(职业培训的观念和意识准备)
 首善——请注意
 乐从——有道理
 对接——我发现
 区分——是这样
 感召——来!
 分享——让我们一起
 有效训练(多角度诠释课程宗旨和TTT的学习目的)
 方向:组织期待与学员需求
 效果评估:目标和工具
 培训三目的:传道授业解惑
 培训效果七分图
 培训师的职业角色
 编——课程设计者(编教材,配讲义,备讲授)
 导——活动组织者(互动促动,点破点化)
 演——内容表达者(理性讲解,感性演绎)
 培训师课堂呈现能力
 表达力——通觉
 挑战力——反思
 创新力——整合
 变通力——角度
 洞察力——细节
 感召力——投入
 能级成长(循序渐进承担职业使命)
 合格培训师——能工用术器
 专业培训师——巧匠明法理
 职业培训师——明师悟道势
 培训师能力图谱(培训师分级分阶职业能力构成认知)
 职业能力养成模型(从常态到职态,从刻意到随意)
二、立场亮相:形象风范  课堂掌控
 成长心法
 道可顿悟  事须渐修
 自我情绪管理
 紧张:情绪反应
 怯场:行为表现
 压力分散法
 职业形象管理
 服饰搭配原则:三不四一体
 场地布置与环境优化
 训练氛围营造
 课堂行为风范
 风范七法核心:“装腔作势”
 身型:聚精会神,昂扬向上
 手势:大开大合,以姿助势
 步法:规行矩步,移动有向
 眼神:出神入化,点面结合
 说法:吐归断连,轻得缓急
 讲台礼仪:上场与下场
 课堂禁忌
 关系禁忌
 态度禁忌
 行为禁忌
 场控技巧
 场意识和场感觉
 预先框定
 异声拢场
 由点带面
 敌意化解
 巧问妙答(课堂提问应答的原则理念和实操技巧)
 提问:“明知故问”(追问法探究本源)
 应答:“答非所问”(苏格拉底问思考)
三、表情述理:专业表达  演绎技巧
 感召心法
 理性升华  感性演绎
 表达突破(改变制约训练表达效能的习惯)
 思维:书面到口语(区分字斟句酌和脱口而出的表达思维)
 表达:句式到概念(理解课堂训练表达原则—概念表述)
 补述改叙和转义(提升概念表述的准备性技巧)
 概念表述(重建指导课程设计与讲授实战的核心观念)
 C.A.S.S.模型
 辨别:把握核心观念
 变通:观点立于角度
 延伸:说法蕴含观点
 话语影响(课程内容呈现和提升培训话语影响力的关键技巧)
 话语系统—表达影响
 话语概念—重建说法
 语感口诀—余音绕梁
 顺口溜与单字诀
 生动演绎技巧(常用课堂感性演绎技巧实操,故事演绎五步法)
 真性情:触景生情
 平常话:口头论证
 身边事:现身说法
 捷思漫讲技巧(课堂互动与人际沟通中的即兴掌控引导训练)
 同角度:瞬间排比
 深比拟:取类比象
 接话题:话锋一转
 脱口秀:即兴发表
 创新说法技巧
 说文解字(用拆字演绎追求概念元认知)
 旧说新语(让话语系统利用旧有概念形成雷点和亮点)
 数理新解(“非数字”的数理演绎让学员对观点产生感性触动)
 象限分析(针对特定分析对象、寻找特定对策的经典区分讲法)
 模型定义(概念图型化呈现实现组织智慧理性升华)
 资源运用技巧
 多面体:素材多主题演绎(课堂训练资源准备的原则和技巧)
 信息球:主题多素材论证(针对课堂重点难点歧义点的处理诀巧)
四、融知化行:结构设计  进程配置
 编配心法
 立足讲授  面向效果
 课程讲授配置
 主线辅线:内容与形式(区分把握课堂理性与感性话题的配置原则)
 明线暗线:固定与灵活(运用套路和预案,以终为始,忌按图索骥)
 进程单元:整体与局部(基于微课的结构化思维与模块化设计)
 培训行为配置表:(用“分镜头剧本”呈现基于设计的课程效果)
 内容纲要架构(重建3级目录的课程结构信息树设计)
 要点:问题线索
 层次:话题范畴
 方向:主题领域
 逻辑:原则与方法
 开场与导入(课程开场和单元导入的任务、类型和实操技巧)
 开心开眼和开窃
 破冰和破题
 切题式自我介绍
 铺垫(铺垫的三大作用和常见铺垫技巧,“找魂”理念)
 建立共识:显作用明迷惑
 树立形象:定作用建关系
 化解抵触:知障碍挑问题
 要点单元讲授(课程基本单位——P.G.的讲法设计)
 纲要——讲什么
 演绎——怎么讲
 资源——用啥讲
 过渡(过渡在进程中的重要作用,四大过渡实操技巧)
 提问:起承转合
 总结:复述串讲
 回顾和反馈:印证强化
 收场和收结(课程收场和单元收结的关系、任务和实操技巧)
 收场三件事(总结要点、表达谢意、呼吁行动——“定魄”)
 常用收场方法(期待式、展望式、选择式。呼应式和余韵式收场)
 标准教案组成
 课程开发原则
 演示稿本设计(了解PPT设计的误区、原则、诀窍和范例)
 定位:视觉线索
 原则:视听觉互动
 实操:醒目四化  外置平衡
 标题和目录设计(课程和段落标题的主、副标题设计方法实操)
 找魂页和定魄页(用演示稿本揭示主旨和呼吁行动的方法)
五、效果影响:深度转化 职业进阶  
 转化心法
 学习忘我   应用无他
 效果深化技巧
 积极回应(课堂互动基本功)
 图解概念和图解观点
 串珠互动训练法
 训练形式方法
 训练形式
 训练方法
 课堂教学工具运用
 学员行为深度改善
 视讲、试讲和示讲(用全程学习理念跟进训练落地)
 润切塑的点评艺术(课堂训练和OJT的高级职业能力)
 智慧沉淀(最佳实践如何助力组织知识管理)
 总结:经验源于实践
 提炼:观念高于实践
 加工:方法用于实践
 TTT助推企业成长(TTT深度运用于组织学习发展的展望)
 培养导师队伍
 建立培训体系
 打造版权课程
 积淀品牌文化








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